Vyučovanie v psychológii je... Koncept, typy a základné teórie výučby v ruskej psychológii

Vedci vyvinuli niekoľko princípov pre štúdium vyučovacích postulátov, s cieľom prepojiť vonkajšie a vnútorné stav duše. Proces zvládnutia zručností trvá nejaký čas a vyžaduje pravidelné opakovanie. Výučba v psychológii je analýzou interakcie morálky, motorických zručností vo vzťahu k získaným zručnostiam, životným skúsenostiam a ďalším sebazdokonaľovanie.

Duševná práca

Jedným z princípov teoretického výskumu je zvážiť spôsoby, ako zapojiť myslenie počas obdobia učenia. Skúsenosti vedeckých osobností, ako je Menchinskaya E.N. a Kabanova-Meller dokazuje základné teórie výučby v ruskej psychológii, ktoré sú definované ako hlavné podmienky prijímania vedomostí.

Predpokladá sa, že pracovné zaťaženie metodickej literatúry a vyučovaného programu v spojení so študentom, ktorý sa aktívne zúčastňuje vzdelávacieho systému, má priaznivý vplyv na proces zapamätania si materiálu.

Najdôležitejším postulátom výučby v psychológii je prijímanie a konsolidácia informácií poskytnutých učiteľom vo forme populárnych vedecké vysvetlenia. Vedomosti získané a pochopené dieťaťom nie sú jednoduché zapamätanie a napchávanie. V prvom rade ide o tvorivý akt myšlienkovej práce študenta, výkon intelektuálnych, všeobecne abstrahovaných, analyticky syntetizovaných operácií.

Etapy získavania vedomostí

V modernom svete sú informácie distribuované všade, najmä vo voľnom prístupe. Získavanie vedomostí je pohyb opakujúceho sa procesu, od malého (neúplného) porozumenia až po úplnú asimiláciu objemu prijatého materiálu. Je v holistickej štruktúre a má individuálny, osobný charakter. Existujú dve verzie výučby v psychológii — to je, keď:

1. Výstup údajov sa vykonáva postupne, počnúc konkrétnymi vysvetlenými dôvodmi a množstvami, až po všeobecný abstrakt.
2. Asimilácia začína pohybom od schematického integrálu v smere konkrétneho, konkrétneho a až po perspektívu.

Takže pri predkladaní vzdelávacích konceptov, materiálov, pri posudzovaní zástupcov rôznych inštitúcií študent zvažuje opozíciu a hlavné usmernenia týchto spoločenských formácií. V budúcnosti dostane batožina vedomostí o definíciách získaných študentom príslušný obsah ako existujúci význam, obsah uvedený v knihách av životných situáciách.

Naučené dogmy sú použiteľné iba v kombinácii teórie-praxe a abstrakcie-špecifickosti, v dôsledku čoho je potrebné použiť externalizačné a internalizačné procesy, ktoré znamenajú prechod na fyzickú alebo duševnú cestu porozumenia pravdy, splnenie úlohy alebo práce mysle, ale v opačnom poradí. Preto plynulo nasleduje vysvetlenie, ktoré vysvetľuje, že výučba v psychológii je neustále sa zlepšujúcou tréningovou funkciou duševných operácií. , sú presne to, čo sú potrebné pre získavanie a uplatňovanie získaných zručností.

Snaha o rozvoj

Motivácia výučby v psychológii a dôležitosť využívania metód prenosu vedomostí ako druh činnosti, vytvorte predpoklady na vytvorenie následných krokov na riešenie prioritných úloh pri hľadaní získania požadovaných zručností požadovaných v ďalšom vzdelávacom procese.

Deti sú nepokojné a náchylné na neustálu aktivitu, ktorá sa môže stať prekážkou pozitívneho hodnotenia. Preto je potrebné materiál prezentovať tak, aby bol zaujímavý, prístupný a vyvolával menej otázok.

S kompetentným stanovením cieľov a uplatňovaním koncepcie výučby v psychológii existuje kvalitatívna formácia mysle detí, ktoré rozvíjajú a odhaľujú také vnútorné rezervy, ako sú:

1. Činnosť mysle.
2. Produktivita riešenia problémov.
3. Flexibilita myslenia.
4. Nezávislosť rozsudku.

Počas školení je materiál pevne stanovený, ako aj hranice prijatých rozhodnutí sa rozširujú. Slobodná voľba tvorí mentálne techniky mozgové systémy, umožňuje analyzovať priebeh konštruovaných operácií a v budúcnosti mať pozitívny vplyv na zvýšenie motivácie a potrieb.

z procesu učenia

Moderný vzdelávací systém má viac ako sto metód na prezentáciu materiálu najdostupnejším spôsobom. Celý rozsah terminológie však možno štruktúrovať do niekoľkých definícií, pretože typy výučby v psychológii sú:

1. Analýza a vysvetlenie jednoduchých situácií na imitatívnom základe. Stáva sa to pri malej aktivácii mozgových funkcií študenta, pri pohybe k zložitejšiemu materiálu, kde samotný študent hrá vedúcu úlohu myslenia, získavania a uplatňovania získaných vedomostí pri riešení nových problémov.
2. Prezentácia programu deťom a ďalšie teoretické prijatie krok za krokom. V tomto prípade by sa činnosť mysle mala posudzovať v spojení so sériou konceptov. Pohľad zdôrazňuje niektoré metódy výučby, ktoré zahŕňajú už stanovenú vedomostnú základňu, ktorá zabezpečuje jej aplikáciu v budúcnosti, v jasne stanovených parametroch.

Kompetentne používajú metódy v školách, učitelia rýchlo znižujú veľké množstvo informácií a zdôraznite najdôležitejšie faktory.

Krok za krokom: autorská exkurzia

Postupná prezentácia materiálu je známa každému z prvej ruky, pretože sa používa všade. Systém myslenia je postavený tak, aby bol schopný vnímať časť informácií, spracovávať a analyzovať najpohodlnejším spôsobom. Postupom času sa fixuje na vedomej úrovni.

Postupné prijímanie kvalitatívneho objemu zručností a získaných zručností v konečnom dôsledku určuje obsah a povahu oblasti vedomostí. Tento progresívny pohyb smerom nahor k dokonalosti sa odrazil v dielach Galperina P.YA. a Talyzina N.F. v rokoch 1985 a 1998. Výučba je zameraná na také metódy poznania, ktoré by zahŕňali už existujúce schopnosti, ktoré zabezpečujú jeho aplikáciu v budúcnosti na dané parametre.

Autori zdôrazňujú, že absolútne akýkoľvek nový intelektuálny úspech je zhmotnená forma, ktorá nastavuje funkcie pre skutočné objekty, alebo schematické ploché údaje deskriptívnej geometrie (kresby, náčrty).

Metodika správneho riešenia

Psychológia je veda, ktorá vysvetľuje situáciu vo vnímaní študenta počas procesu poznávania so zameraním na prácu mysle, jej činnosti určené špecifickými parametrami dostupných veličín a úloh.

Dynamika riadenia v riešenie problémov s dosiahnutím cieľa poskytuje povedomie a pohľad na význam zákonov, podľa ktorých sa vytvárajú ďalšie kroky a vytvárajú kvalitatívne odlišné podmienky. Štruktúra pochopenia podmienok úlohy zahŕňa štúdium externých ukazovateľov s následnou internalizáciou, čo znamená prechod na vyhľadávanie údajov, kde proces nadobúda zovšeobecnený, vedomý charakter.

Pozoruhodným príkladom tejto techniky je poradie zapamätania a štúdia počítania, ktoré je výsledkom skladania hmotných predmetov (tyčiniek), následného prechodu k schopnostiam sčítania hlasu a upevnenia "v mysli".

Praktická aplikácia

V procese učenia je dôležité, aby školáci odomkli svoj potenciál a rozvíjali zručnosti pre ďalšie zlepšovanie skúseností a vedomostí. Techniky priamo súvisiace s mechanizmami získavania zručností sú podrobne vysvetlené v psychologickej výchove, ktorá je rozdelená do niekoľkých typov:

1. Učenie je proces získavania osobných skúseností akýmkoľvek mikro alebo komplexným organizmom.
2. Výučba v psychológii je výučba jednotlivca prostredníctvom vedomej asimilácie prenášanej skúsenosti. Používa sa aj metóda formovania osobného individuálneho vnímania reality.
3. Učenie je preklad zručností prenesených na inú osobu ako cieľavedomé vyučovanie v sociálno-kultúrnych podmienkach.

V psychologickej pedagogike sa druhý typ označuje ako plnenie, formovanie, upevňovanie vedomostí, stimulovanie aktívneho záujmu jednotlivca.

Informácie-efektívna štruktúra podávania

Metodika tvorby individuálnych noriem správania subjektom a umiestnenie seba samého, ako človek v sociálnom svete a učí sa. Aplikovaním na školákov, vysvetlením relevantných informácií, Je skutočne možné vytvoriť si názor a naučiť ich pozerať sa na situácie z rôznych strán.

Vzorky spoločensko-historickej existencie, normy prijateľného správania, pomáhajú vytvárať skúsenosti v poslucháčovi, definované ako vyučovanie. V budúcnosti usmerňuje človeka po celý život, pretože v ňom zostáva celá zásoba vedomostí.