Skupinové formy vzdelávania: typy, charakteristiky a vlastnosti, výhody a nevýhody

Osobný rozvoj v škole prebieha v rámci akademických a mimoškolských aktivít. Absolvent počiatočnej fázy odbornej prípravy by mal mať určité zručnosti: vzdelávacie aktivity, sebakontrola, sebaanalýza, sebahodnotenie. Čo je na to potrebné?

Na úspešné vyriešenie tohto problému mnohí učitelia základných škôl a učitelia stredných škôl stredných škôl zahŕňajú do hodiny samostatné prvky skupinovej činnosti (Mimoškolská činnosť). Pozrime sa charakteristické črty kolektívneho učenia uveďte konkrétne príklady.

Teoretické body

Nové federálne vzdelávacie štandardy sa zameriavajú na školákov, aby získali všeobecné akademické zručnosti a schopnosti. Na získanie nových vedomostí musí mať študent tieto zručnosti nezávislá činnosť. Skupinová forma organizácie odbornej prípravy to pomáha dosiahnuť. Dieťa dostane šancu na nezávislý rozvoj, skúša sa ako výskumný pracovník, stáva sa rovnocenným účastníkom vzdelávacieho procesu.

Učiteľ, ktorý používa princíp rozvoja vzdelávania v jeho profesionálnej činnosti sa snaží vzdelávať aktívne osobnosti. Jeho študenti sa snažia získať nové vedomosti, sú schopní viesť diskusiu, prevziať iniciatívu.

Psychológovia sú presvedčení, že je to skupinová forma organizácie vzdelávania, ktorá prispieva k rozvoju kognitívnej činnosti dieťaťa. Práca v malej skupine, deti zlepšujú svoje komunikačné zručnosti.

Osud

Skupinové formy vzdelávania sú potrebné pre aktívne začlenenie každého dieťaťa do procesu učenia sa vzdelávacieho materiálu.

Hlavné úlohy:

• aktivácia kognitívneho záujmu;

• zlepšenie zručností samostatnej činnosti (budovanie individuálnej vývojovej trajektórie);

• rozvoj komunikačných zručností(budovanie dialógu, schopnosť počuť partnera)

Charakteristické vlastnosti

Čo charakterizuje skupinovú formu vzdelávania? Výhody a nevýhody tejto metódy vzdelávania si zaslúžia osobitnú pozornosť. Pozrime sa na ne podrobnejšie.

Skupinová forma vzdelávania je tradičný spôsob, ako zvýšiť vzdelávaciu a kognitívnu motiváciu. Vďaka spoločným aktivitám sa úzkosť študentov znižuje, strach z toho, že bude najhorším študentom triedy, zmizne.

Skupinová forma výučby v triede pomáha zlepšovať psychologické prostredie v tíme. Preto psychológovia odporúčajú učiteľom zahrnúť túto formu práce na všetkých úrovniach vzdelávania.

Hlavné nevýhody

Napriek tomu, že skupinové formy vzdelávania predpokladajú nezávislosť školákov, ich účinnosť závisí od zručnosti a záujmu učiteľa. Medzi nevýhody patria:

• potreba predbežného školenia školákov v týchto činnostiach;

• náklady na vážne úsilie učiteľa o organizáciu práce;

• obtiažnosť rozdelenia triedy do samostatných skupín.

Nie všetky deti sú pripravené pracovať v tíme. Preto musí učiteľ vynaložiť úsilie na premýšľanie prostredníctvom foriem získavania uun (universal learning skills).

Zásada

Kolektívna Skupinová forma vzdelávania je založená na nasledujúcich princípoch:

1. Berúc do úvahy úroveň vzdelávacích príležitostí každého dieťaťa.

2. Príprava úloh problematickej povahy.

3. Rozdelenie rolí medzi členov tímu.

4. Organizácia komunikácie v rámci skupiny.

5. Odraz.

Možnosti vytvárania skupín

Skupinové formy vzdelávania zahŕňajú predbežné rozdelenie triedy na malé bunky. To sa dá urobiť rôznymi spôsobmi:

1. Rozdelenie voliteľné.

2. Náhodný výber.

V prvom prípade sa združenie školákov uskutočňuje na základe vzájomného súhlasu. V prípade náhodného rozdelenia môžu do tímu patriť deti, ktoré medzi sebou bežne nekomunikujú.

Táto možnosť umožňuje učiteľovi rozvíjať schopnosti účastníkov prispôsobiť sa rôznym podmienkam činnosti, minimalizovať medziľudské konflikty.

Druhy činností

Pozrime sa na hlavné typy skupinových foriem vzdelávania, ktoré sú vhodné pre základnú školu:

• brainstorming;

• práca vo dvojiciach;

• snehové;

• hra "pokračovať v myšlienke";

• vyhľadávanie "poklady";

• mozaika;

• metóda "Zigzag"

Ako nakupovať? Túto taktiku používa učiteľ na generovanie nových nápadov. Táto forma odbornej prípravy v prvej skupine zahŕňa dodržiavanie prísnych predpisov.

V rámci skupiny chlapci rozdeľujú úlohy: časomerač, Sekretárka, moderátorka. Po ukončení kolektívnej aktivity si študenti vymieňajú správy, diskutujú o nich, kladú objasňujúce otázky.

Hra "pokračovať v myšlienke"

Zahŕňa plnenie rôznych úloh chlapcami "pozdĺž reťazca". Takéto skupinové formy vzdelávania sú vhodné pre rôzne akademické disciplíny. Túto techniku môžete napríklad použiť na zostavenie príbehu o literárnom čítaní.

Charakteristickou črtou tejto formy je formovanie komunikačných schopností detí. Aby mohol študent pokračovať v odpovedi, je nútený pozorne sledovať verziu svojho spolužiaka. Učiteľ, ktorý vo svojej práci používa takúto metodiku, rieši problém zapojenia študentov do vzdelávacích aktivít.

Vyhľadávanie "poklady"

Takéto kolektívne a skupinové formy organizácie učenia sú vhodné v lekcii konsolidácie a korekcie vedomostí. Učiteľ zostavuje otázky týkajúce sa študovaného materiálu. Prihlásiť sa odpovedať skupina môže použiť akékoľvek zdroje: zápisníky, internetové zdroje, učebnicový materiál.

Ak sa chlapci úspešne vyrovnajú s úlohou, ktorá im bola pridelená, nájdu "poklady". Okrem vynikajúcich známok učiteľ pozýva deti, aby si pozreli vzdelávací film týkajúci sa opakovaného materiálu.

Snehové

Takéto skupinové formy vzdelávania na základnej škole používajú mnohí učitelia. Práca začína riešením konkrétnej úlohy. Každé dieťa to vykonáva nezávisle. Ďalej prichádza práca vo dvojiciach. Deti si vymieňajú svoje odpovede, vyberajú najlepšie riešenie.

Potom je tu spojenie párov. Teraz si skupina musí zvoliť jedno zo štyroch riešení. Na konci hodiny by sa malo v triede zdôrazniť všeobecné a najkompletnejšie riešenie otázky, ktorú položil učiteľ na začiatku hodiny.

Mozaika

Aká je táto kolektívna forma vzdelávacej činnosti? Téma hodiny je rozdelená učiteľom na niekoľko samostatných častí, ktoré sú rozdelené medzi skupiny. Študenti dostanú zoznam zdrojov, vzdelávacích materiálov, ktoré budú potrebovať na štúdium navrhovanej témy.

Akonáhle sa skupina vyrovná s úlohou, je reformovaná. V nových tímoch si chlapci vymieňajú informácie, ktoré našli, odpovedajú na otázky, vyvodzujú závery.

Zigzag príjem

Túto formu kolektívnej práce využívajú nielen učitelia základných škôl, ale aj učitelia pracujúci na strednej úrovni. Trieda je rozdelená do skupín 3-5 osôb pre prácu nad materiálom rozdeleným na samostatné fragmenty.

Chlapci, ktorí pracujú na rovnakom probléme, ale patria do rôznych skupín, si vymieňajú informácie, ktoré sa nachádzajú medzi sebou. Potom sa vrátia do svojich tímov, naučia ostatných členov skupiny nové zručnosti, ktoré sami získali. Zvyšok členov tímu pracuje rovnakým spôsobom. Na konci hodiny sa zhrnie celkový výsledok, objasnia sa otázky, ktoré deťom spôsobili maximálne ťažkosti.

Činnosť učiteľa

Čo by mal učiteľ robiť počas skupinových aktivít? Učiteľ využívajúci túto formu práce vo vzdelávacích aktivitách môže vykonávať rôzne funkcie:

• monitorujte prácu v skupinách;

• organizovať vzdelávací proces;

• vyhodnotiť výsledky;

• zúčastnite sa práce skupín;

• ponuka rôznych riešení;

• vykonajte úlohu mentora alebo nosiča informácií.

Ako organizovať kvalitnú a efektívnu prácu v skupinách? Na vyriešenie tejto náročnej úlohy musí učiteľ:

• vnímajte skupinovú prácu ako tvorivý proces;

• ukážte deťom dôležitosť ich aktivít;

• venujte rovnakú pozornosť všetkým študentom bez toho, aby ste vyčlenili jednu skupinu;

• umožniť študentom získať nové vedomosti na vlastnú päsť.

Medzi chyby, ktoré učitelia, značka, najväčší je túžba odpovedať na otázku, či to dieťa neurobí. Takáto taktika učiteľa vedie k zníženiu kognitívnej aktivity školákov.

Ako si vybrať úlohy pre skupinové aktivity

Otázky by mali byť také, aby každý člen skupiny mohol dosiahnuť osobný úspech (vytvorenie situácie úspechu). Vhodná aplikácia:

• úlohy, ktoré si vyžadujú značné množstvo práce;

• otázky týkajúce sa použitia rôznych zručností a schopností každého člena skupiny;

• úlohy tvorivej povahy sprevádzané generovaním veľkého množstva neobvyklých nápadov.

Práca, ktorú ponúka učiteľ, by mala byť pre školákov zaujímavá. Úlohy sa vyberajú s prihliadnutím na individuálne charakteristiky študentov.

Psychológovia odporúčajú venovať osobitnú pozornosť problematickým otázkam, ktoré umožňujú mladšej generácii čo najviac sa zapojiť do procesu získavania nových vedomostí, zručností a schopností.

Užitočné tipy

Ponúkame niekoľko odporúčaní učiteľom, ktorí chcú využívať skupinovú prácu vo svojich profesionálnych aktivitách.

1. Nie je potrebné nútiť deti, aby pracovali v tej istej bunke, ak medzi nimi neexistuje vzájomné porozumenie.

2. Trvanie skupinových aktivít by malo brať do úvahy vek školákov (15 minút pre študentov ročníkov 1-2, 25 minút pre 3-4 triedy.)

3. Kolektívna forma práce zahŕňa výmenu názorov, takže v triede nebude absolútne ticho.

4. Ako trest nie je možné zvoliť zákaz účasti dieťaťa na práci tímu.

Skupinová forma tréningu nedáva rýchle výsledky. Predtým, ako učiteľ pristúpi k zložitému materiálu, mal by so svojimi žiakmi vypracovať algoritmus činnosti na jednoduchých príkladoch. Je dôležité byť trpezlivý, aby študenti nemali problémy v ďalších fázach.

Pri tomto type školenia sa predpokladá, že trieda bude rozdelená do malých skupín( 3-6 osôb), ktoré budú vykonávať spoločné aktivity. Práca v malých tímoch, študenti získavajú zručnosti introspekcie. Táto forma pomáha učiteľovi rozvíjať kognitívny záujem detí o vyučovanú disciplínu. Kolektívna činnosť prispieva k rozvoju univerzálnych vzdelávacích zručností.

Poďme zhrnúť výsledky

Skupinové učenie rozvíja vzťahy medzi deťmi a učiteľom, ako aj medzi členmi tej istej skupiny. Učiteľ, ktorý vo svojej práci používa túto formu vzdelávania, vnáša do tradičného systému rozmanitosť. Deti dostanú príležitosť získať vedomosti samy, upraviť ich a stanoviť si vlastné úlohy.

Len na prvý pohľad sa zdá, že učiteľ sa nemusí pripravovať na hodinu, v rámci ktorej plánuje skupinové aktivity. V praxi je situácia úplne iná.

Po prvé, učiteľ musí študovať vzdelávací materiál, vyzbrojený rôznymi zdrojmi, vybrať tie úlohy, s ktorými sa deti dokážu vyrovnať (zohľadniť individuálne charakteristiky). Pri organizovaní skupinového školenia musí učiteľ poznať počiatočnú úroveň schopností a vedomostí študentov, vzťah medzi spolužiakmi.

Je vhodné vyberať úlohy problematického charakteru, aby mali deti možnosť vyjadriť svoj názor, vymieňať si názory s inými skupinami a zvoliť správnu odpoveď.

Prečo má Skupinová forma práce toľko priaznivcov medzi učiteľmi škôl? Táto možnosť školenia má značné množstvo výhod. Okrem získania univerzálnych vzdelávacích zručností sú študenti vyškolení v zručnostiach spolupráce. Pri diskusii o určitom probléme sa študenti naučia rešpektovať názory iných ľudí, počúvať ich názor, obhajovať svoje postavenie, argumentovať.

Pri správnej organizácii skupinovej práce sa môžete spoľahnúť na rozvoj tvorivého myslenia, zvyšovanie sebaúcty, sebaúcty každého dieťaťa.

V súčasnosti Skupinové formuláre vzdelávacej a kognitívnej činnosti sú relevantné. Učitelia ich používajú na vytvorenie optimistickej nálady v tíme, udržanie nezávislosti školákov.